معرفة إدراك المعلم للأساليب الفعالة لإدارة الصف الدراسي وممارسته لها

[معلم متقاعد]

 

معرفة إدراك المعلم للأساليب الفعالة لإدارة الصف الدراسي وممارسته لها

رسالة ماجستير
مقدمة إلى : كلية التربية - قسم الإدارة التربوية والتخطيط – جامعة أم القرى
إعــــــــــــــــــداد : الطالب عبد الرحمن بن عبد الله أحمد المقبول الغامدي .
إشــــــــراف : الدكتور عبد الله بن محمد الحميدي .

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة إدراك المعلم للأساليب الفعالة لإدارة الصف الدراسي وممارسته لها، وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، فيما كان مجتمع الدراسة يتكون من معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية بمنطقة الباحة التعليمية، وقدر حجم عينة الدراسة عند مستوى احتمالية 0.05، حيث بلغ عدد أفرادها 263 فرداً ويمثلون 31% من مجتمع الدراسة البالغ 830 فرداً، واستخدم الباحث الاستبانة أداة لجمع معلومات الدراسة، وتحوي على 64 عبارة موزعة على 7 أبعاد، بعد تحكيمها من 14 عضواً من أعضاء هيئة التدريس، لتحقيق الصدق الظاهري، فيما بلغ ثباتها وفق معادلة كرونباخ 96% وتم تطبيقها في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1420 – 1421هـ وتمت المعالجة الإحصائية باستخدام "الرزمة الإحصائية " spss" وقد استخدمت المتوسطات الحسابية واختباري (ت) و (ف) للإجابة عن أسئلة الدراسة والتحقق من فروضها.

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية :
1. يدرك المعلمون والمعلمات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة الأساليب الفعالة لإدارة الصف الدراسي بدرجة عالية
2. يمارس المعلمون والمعلمات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة الأساليب
3. الفعالة لإدارة الصف الدراسي بدرجة متوسطة تقل عن إدراكهم .
4. وجود فروق دالة إحصائيا في متغير الإدراك بين المعلمين والمعلمات لصالح المعلمات .
5. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متغير الإدراك تعزى للخبرة أو المؤهل باستثناء بعض الأبعاد .
6. عدم وجود فروق دالة إحصائيا في متغير الممارسة تعزى للجنس أو الخبرة أو المؤهل باستثناء بعض الأبعاد .
7. وجود فروق دالة إحصائيا بين إدراك المعلمين والمعلمات بالمرحلة الثانوية بمنطقة الباحة للأساليب الفعالة لإدارة الصف الدراسي، وبين ممارستهم لها، وجاءت لصالح الإدراك .

وبناء على النتائج السابقة يوصي الباحث بـ:
1- إدخال وحدة دراسية تعنى بإدارة الصف في برامج الإعداد التربوي بكليات التربية للطلاب والطالبات.
2- إقامة دورات تدريبية لمن هم على رأس العمل من المعلمين والمعلمات خاصة في أبعاد الاتصال بين المعلم وطلابه و "بيئة الصف" و "إدارة الوقت" .
3- زيادة وعي مديري ومديرات المدارس الثانوية بأهمية إدارة الصف الدراسي من خلال الدورات التدريبية والنشرات التربوية والزيارات الإشرافية .
4- إدخال تعديل على عناصر "نموذج تقويم الأداء الوظيفي لشاغلي الوظائف التعليمية يتناسب مع أهمية إدارة الصف الدراسي، وصياغة هذه العناصر صياغة إجرائية تمثل أبعاد إدارة الصف .
5- التخفيف من محتوى المنهج الدراسي لإعطاء المعلمين والمعلمات الفرصة في ممارسة أساليب إدارية فعالة خاصة في بعد "الاتصال بين المعلم وطلابه"

وتقترح الدراسة إجراء عدد من الدراسات ومنها :
1- دراسات مماثلة على مراحل ومناطق تعليمية أخرى .
2- دراسة أسباب عدم تناسب ممارسة المعلمين والمعلمات لما يدركون من أساليب فعالة لإدارة الصف .