تصور مقترح لبعض مؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج " دراسة ميدانية "

[الصحفي الطائر]

 

تصور مقترح لبعض مؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج " دراسة ميدانية "

رسالة مقدمة من الباحث

وائل كمال الدين هاشم مصطفى


مدرس الدعم التعليمي الإضافي بإدارة أخميم التعليمية بمحافظة سوهاج


للحصول على درجة الماجستير في التربية ( تخصص أصول تربية )

إشراف
الأستاذ الدكتور/ عبد المعين سعد الدين هندي
أستاذ ورئيس قسم أصول التربية بكلية التربية - جامعة سوهاج

السيد الدكتور/ حامد حمادة أبو جبل
مدرس أصول التربيةبكلية التربية - جامعة سوهاج

1433ﻫ – 2012م

(ملخص الدراسة)

▪ المقدمة:-
يشهد العصر الحالي اهتماماً كبيراً بالجودة في المؤسسات التعليمية من جانب أغلب دول العالم, وخاصة الدول المتقدمة لما حققته من نتائج إيجابية من تطبيق الجودة في مؤسساتهم الصناعية, وذلك من خلال تحسين المنتج وتجويد السلع للوصول إلى إرضاء العملاء, مما يؤثر ذلك بشكل مباشر على ربحية المؤسسة وقدرتها على التنافس في مواجهة المؤسسات الصناعية الأخرى.
ومن هنا أصبح الاهتمام بإصلاح وتطوير المؤسسات التعليمية في ضوء الجودة ضرورة من ضرورات العصر, بعد التحول الذي بدا واضحاً عالمياً من الاستثمار المادي إلى الاستثمار الفكري الذي صاحبه تغييرات هائلة ومتواصلة في مطالب المجتمعات وتنافسها للحصول على نوعية أفضل من التعليم, لتخريج طلبة قادرين على ممارسة دورهم بصورة أفضل في خدمة المجتمع.
ويعد الاهتمام بالأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة ورعايتهم ودمجهم في المدارس العادية مظهر من مظاهر رقى المجتمع وتقدمه الأمر الذي يدعو إلى حتمية التغيير والتطوير لهذه المؤسسات التعليمية بشكل يجعلها تحقق الجودة في جميع الجوانب المتعلقة بالخدمة التعليمية المقدمة لذوى الاحتياجات الخاصة على كافة مستويات النظام التعليمي بما يكفل لهم التأهيل الجيد للمشاركة في تنمية المجتمع.
ونتيجة لما سبق فإنﱠ محاولة السعي للنهوض بالعملية التعليمية وتحقيق تعليم أفضل للطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية أصبح رهناً بتطبيق معايير الجودة ومؤشراتها في كافة نظم التعليم, ومن ثمﱠ السعي نحو تحقيقها بفعالية وحصر نتائجها الإيجابية للوصول إلى أداء جيد لمؤسسات الدمج, وتعزيز اتخاذ القرارات وتحسين البرامج التعليمية التي تدعم الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة داخل هذه المؤسسات, لضمان تحقيق نجاحهم في فصول الدمج مع أقرانهم من الطلاب العاديين.
▪ مشكلة الدراسة:-
تتحدد مشكلة البحث في الوقوف على مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة, والتعرف على متطلبات تطبيق الجودة في هذه المدارس, للتوصل إلى تصور مقترح لمؤشرات الجودة, يمكن أن يستفيد منه القائمين على العملية التعليمية في مصر.

تساؤلات الدراسة:-
- في ضوء ما سبق يمكن تحديد التساؤلات التالية:-
1. ما فلسفة الدمج التربوى للطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمدارس التعليم العام ؟
2. ما أهم معايير ومؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة ؟
3. ما واقع مؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج ؟
4. ما أهم متطلبات تحقيق مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج ؟
5. ما أهم المشكلات التي تواجه تحقيق مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج ؟
6. ما التصور المقترح لمؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بمحافظة سوهاج بما يضمن الارتقاء بتلك المدارس ؟
▪ أهداف الدراسة:-

تهدف الدارسة الحالية إلى:-
1. التعرف علي فلسفة دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام.

2. التعرف على أهم مؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة.
3. التعرف على واقع مؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج.
4. التوصل إلى بعض متطلبات تحقيق مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج.
5. التوصل إلى أهم المشكلات التي تواجه تحقيق مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج.

6. التوصل إلى تصورا مقترح يسهم في الارتقاء بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بما يضمن تحقيق متطلبات الجودة.


▪أهمية الدراسة:-

• تلعب مؤشرات الجودة إذا أﹸحسن توظيفها دوراً هاماً في تطوير التعليم وتحسين مخرجاته.
• يساعد نظام الجودة ومؤشراتها في القضاء على هدر وفاقد تعليمي هائل يمكن الاستفادة منة إذا تم تطبيق مؤشرات الجودة في هذه المدارس التعليمية .
• يمكن استخدام مؤشرات الجودة في الحكم على مستوى الجودة في العملية التربوية من أجل تحسينها وتطويرها.
• تستطيع مؤسسات الدمج استخدام مؤشرات الجودة لأغراض التقييم الذاتي, ويمكن ربطها بتحسين أداء المدرسة من خلال التخطيط الفعال لعملية التطوير.
• يؤدى نشر مؤشرات الجودة إلى تأكيد عنصر الشفافية في عملية الرقابة المدرسية.

▪مصطلحات الدراسة:-

1- مؤشرات الجودة:-

الأداء أو الهدف المتوقع من تطبيق الجودة النوعية في كافة عناصر ومجالات مؤسسات التعليم العام الملحق بها فصول الدمج, بدء من مرحلة التخطيط وإعداد البرامج والسياسات وانتهاءً بالتقويم والتطوير مروراً بعمليات التنفيذ للوصول إلى مخرجات تعليمية تحوز رضا الجميع ووفقاً لمواصفات الجودة العالمية.
2- مفهوم الدمج التربوي:-
مجموعة من البرامج التعليمية التي تتسم بالجودة, وتضم خدمات أكاديمية وغير أكاديمية, والتي تقدم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة في الصفوف الدراسية الملحقة بالمدارس العادية, وفق خطة تعليمية فعالة , وتحت إشراف إدارة التربية الخاصة داخل وزارة التربية والتعليم.
▪ منهج الدراسة:-
اتبعت الدراسة المنهج الوصفي, هذا المنهج لا يقف عند حد وصف الظاهرة فحسب, بل يحلل واقعها, ويفسر نتائجها من خلال معالجة بيانات الدراسة أملاً في الوصول إلى تفسيرات يمكن تعميمها لزيادة رصيد المعرفة عن تلك الظاهرة قيد الدراسة, فالمنهج الوصفي يعتمد على تجميع الحقائق, والمعلومات, ومقارنتها, وتحليلها, وتفسيرها وصولاً إلى تعميمات مقبولة.

▪ أدوات الدراسة:-

استبانه موجهة لأفراد العينة ( المديرين – الوكلاء – الموجهين – المعلمين – الأخصائيين) بمحافظة سوهاج للتعرف على واقع مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج.

▪ حدود الدراسة:-

اقتصرت طبيعة الدراسة الحالية على الحدود الآتية:-
أولا : الحدود الزمنية:-
تم إجراء الدراسة خلال الفترة من (2007م) إلى الفترة (2012م).
ثانياً : الحدود الموضوعية:-
اقتصرت الدراسة على تناول الموضوعات التالية:-
أ‌- مؤشرات جودة مدير مدرسة الدمج.
ب‌- مؤشرات جودة معلم فصول الدمج.
ج‌- مؤشرات جودة منهج فصول الدمج.
د‌- مؤشرات جودة المبنى المدرسي لمدرسة الدمج.
ﻫ- مؤشرات جودة المشاركة المجتمعية لمدرسة الدمج.
ثالثاً : الحدود المكانية:-
اقتصرت الدراسة على مدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج بجميع الإدارات التعليمية بمحافظة سوهاج موطن البحث ولخدمة البيئة المحيطة.
رابعاً : الحدود البشرية:-
اقتصرت طبيعة الدراسة على عينة عمديه من المديرين والوكلاء والموجهين والمعلمين والأخصائيين النفسيين والأخصائيين الاجتماعيين بجميع مدارس الدمج بمحافظة سوهاج.

▪ الخطوات الإجرائية للدراسة:-

تنقسم إجراءات الدراسة إلى قسمين:-
أولاً: الدراسة النظرية:-
وتشتمل على ثلاثة فصول هي:-
الفصل الأول: تناول الإطار الرئيسي للدراسة.
الفصل الثاني: تناول فلسفة دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام في ضوء الجودة.
الفصل الثالث: تناول أهم مؤشرات الجودة في مدارس التعليم العام الملحق بها فصول الدمج.

ثانياً: الدراسة الميدانية:-
وقد اشتملت على ثلاثة فصول:-

الفصل الرابع: تناول إجراءات الدراسة الميدانية.
الفصل الخامس: تناول نتائج الدراسة الميدانية.
الفصل السادس: تناول أهم نتائج الدراسة النظرية, والميدانية, والتصور المقترح, وضمانات تحقيق التصور المقترح.

- وكانت أهم نتائج الدراسة ما يلي:-
1.اهتمام معظم مديري مدارس التعليم العام بالأعمال الإدارية الروتينية فقط على حساب الأعمال الإشرافية وأعمال المتابعة للمدرسة، مما يعوق ذلك من تحقيق جودة العملية التعليمية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة داخل فصول الدمج.
2.كثرة الأعباء التدريسية والإشرافية للمعلمين في مدارس التعليم العام, بالإضافة إلى نقص خبراتهم في التعامل مع الإعاقات المختلفة للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فصول الدمج, وكذلك قلة الوسائل التعليمية والتكنولوجية المساعدة.
3.وجود منهج جامد لا يتناسب مع قدرات واهتمامات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام, كما أن موضوعات المنهج غير وثيقة الصلة بالحياة اليومية للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
4.عدم مواءمة تصميم المبنى المدرسي وفصول الدمج لاحتياجات ومتطلبات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة المدمجين في مدارس التعليم العام.
5. ضعف العلاقة التعاونية بين مدرسة الدمج والمجتمع وأولياء الأمور, بالإضافة إلى عدم مشاركة أولياء الأمور في تخطيط وتنفيذ البرامج التربوية المقدمة لأبنائهم ذوي الاحتياجات الخاصة في مدارس التعليم العام.

▪ التصور المقترح:-
وقدم الباحث تصوراً مقترحاً لمؤشرات الجودة بمدارس التعليم العام الملحق بها فصول دمج الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
وتناولت المؤشرات المحاور التالية:-
1. مدير مدرسة الدمج التربوي.
2. معلم فصول الدمج.
3. منهج فصول الدمج.
4. المبنى المدرسي لمدرسة الدمج.
5. المشاركة المجتمعية لمدرسة الدمج.