دراسة مقارنة بين التلاميذ المعاقين بصريا (فئات B1 , B2 , B3)
علي قدرة تعلم سباحة الزحف على البطن
A Comparative study with visually Impairment pupils
( Category
B1 , B2 , B3 ) on ability of learning crawl
stroke swimming
بحث مقدم من
أحمد زكى عبد المقصود أحمد
ضمن متطلبات الحصول علي درجة الماجستير في التربية الرياضية
1430 هـ ـ 2009 م
دراسة مقارنة بين التلاميذ المعاقين بصريا (فئات B1 , B2 , B3)
في سرعة تعلم سباحة الزحف على البطن
المقدمة:
اقتضت مشيئة الله تعالى أن يعطى الإنسان الحواس لكي تكون له عون في حياته وفى اتصاله بمجتمعه وبيئته التي يعيش فيها واقتضت كذلك أن يسلب بعض البشر النعم لكي يعتبر من عافاه الله ويحمد الله على تلك النعم التي وهب الله إياه . قال تعالى " وأن تعدوا نعمة الله لا تحصوها " ذكر الله تعالى كلمة نعمة نكرة في سياق النفي بهدف العموم لم لله علينا من نعم ، ومن شكر هذه النعم الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة متحدى الإعاقة .
مشكلة البحث:
وتشير نتائج العديد من الدراسات أن الأنشطة الرياضية ما زالت لا تلبى احتياجات التلاميذ المكفوفين ، وأن البرامج الرياضية الحالية لا تحقق الأهداف العامة للتربية الرياضية ، وعليه فقد أصبح لزاماً ضرورة الاهتمام بإعداد البرامج الرياضية المعدلة للمكفوفين .
تحتل السباحة ضمن الاختصاصات الأولمبية الموازية مكانا مميزا لأنها في متناول العدد الأكبر من الأفراد المعوقين بما في ذلك ذوو الإصابات الجسمية , كما أن انعدام الجاذبية يسمح للمتسابقين بالاستعمال الأفضل لقدراتهم الوظيفية المتبقية , وتمارس السباحة في المنافسات من قبل جميع أصناف المعوقين دون استعمال معدات خاصة, وتعد رياضة السباحة من الأنشطة الترويحية الممتعة والمحببة حيث تضفى على ممارسيها لونا فريدا من البهجة والنشاط والحيوية، كما تمارس في مراحل العمر المختلفة هذا بالإضافة إلى الفوائد العديدة التي تعود على الفرد الممارس بفوائد كثيرة في نواحي متعددة وهى الناحية الترويحية ،الاجتماعية ،التربوية ،النفسية والعلاجية وكذلك من الناحية البدنية والفسيولوجية
ومن خلال ما سبق تقدم ومن خلال عمل الباحث كمدرب لرياضة السباحة للمعاقين وخاصة التلاميذ المكفوفين بصرياً بفئاتهم الثلاث (B1 , B2, B3) وجد صعوبة بالغة في تعلم سباحة الزحف على البطن لديهم مع تفاوت سرعة تعلمهم لعدم التجانس مما دعاه للقيام بمحاولة إعداد برنامج تدريبي مستخدماً وسائل تعليمية خاصة قد تسهم في سرعة التعلم وقياس مدى الاختلاف بينهم ، مما قد يضفى أساساً علمياً لوضع البرامج الرياضية المعدلة لتعليم السباحة للتلاميذ للمكفوفين مما ينعكس على تطوير مهاراتهم وقدراتهم بغض النظر على العجز أو القصور
أهداف البحث :
يتحدد الهدف من هذا البحث في الأتي :
- التعرف على أثر استخدام البرنامج المعد على قدرة تعلم سباحة الزحف على البطن
للمعاقين بصرياً والمكفوفين حسب الاختلاف في درجات الرؤية للفئات (B1 , B2 , B3)
فروض البحث :
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين فئات المعاقين بصريا (B1 , B2 , B3) على قدرة تعلم سباحة الزحف على البطن .
خطة وإجراءات البحث :
أولاً : المنهج المستخدم
استخدم الباحث المنهج التجريبي لملائمته مع مشكلة وطبيعية البحث
ثانياً : عينة البحث :
تم اختيار تلاميذ المرحلة الابتدائية من 9 : 12 سنه في فصول النور بالمدرسة السعودية الابتدائية بتبوك ضمن نظام الدمج لم يسبق لهم تعلم السباحة واشتملت عينة البحث على ( 20 ) فرد معاق بصرياً تم تصنيفهم تبعاً لدرجة الرؤية كما تحدد الفحوصات الطبية القبلية إلى ثلاثة مجموعات B1 , B2 , B3 . راعي في التصنيف أن يكون الأطفال فئة B1 من الولادة بحيث أن يكون ليس لديه أي خبره بصرية سابقة متجانسين في متغيرات ( السن , الطول , العمر الزمني )
ثالثاً : أدوات البحث :
استخدام الباحث :
· جهاز الروستاميتر لقياس الطول بالسنتيمتر
· ميزان طبي لقياس الوزن بالكجم
· اختبار التعرف علي تأثيرات البرنامج التعليمي المقترح لتعليم السباحة في تحسن مستوي الأداء في السباحة .
رابعاً : تطبيق البرنامج :
تم تطبيق البرنامج المقترح على المجموعة التجريبية خلال الفترة من 17 / 11 / 2008 إلي 2 / 1/ 2009م واستغرق تطبيق البرنامج (6 ) أسابيع متصلة بواقع (3) مرات أسبوعياً لمدة (60) دقيقة وقد تم عمل القياسات التتبعية بعد الانتهاء من كل وحدة تعليمية من الوحدات الأربعة المكونة للبرنامج المقترح .
أولاً : الاستنتاجات:
· في نطاق مشكلة البحث و أهميته وفي ضوء أهداف البحث وفروضه وفي حدود العينة موضع الدراسة وخصائصها واستنادا إلي المعالجات الإحصائية وبعد عرض النتائج ومناقشتها أمكن التوصل إلى الاستنتاجات التالية :
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعات الثلاث(B1-B2-B3 ) في جميع الاختبارات قيد الدراسة.
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار التنفس(شهيق وزفير) بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الثانية والثالثة
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار كتم النفس بين المجموعة الأولى والثالثة فقط في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الأولى والثانية وكذلك لاتوجد فروق بين المجموعة الثانية والثالثة .
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار الطفو بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الثانية والثالثة وكانت أفضل المجموعات في هذا الاختبار هي المجموعة الأولى .
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار الانزلاق بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الثانية والثالثة وكانت أفضل المجموعات في هذا الاختبار هي المجموعة الثالثة .
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار الوقوف بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في اتجاه كلا من المجموعتين الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الأولى والثانية .
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار السباحة الأولية بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في اتجاه كلا من المجموعتين الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الأولى والثانية .
· وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار سباحة الزحف بين المجموعة الأولى وكل من المجموعة الثانية والثالثة في اتجاه كلا من المجموعتين الثانية والثالثة في حين لم تظهر أية فروق بين المجموعة الأولى والثانية .
التوصيات :
· استخدام الأدوات المساعدة في المراحل الأولى من عملية تعليم السباحة للمبتدئين .
· الاهتمام بإعداد مدارس السباحة لكل فئة من فئات الإعاقة البصرية.
· الاهتمام بإعداد معلمي السباحة المتخصصين لتعليم ذوي الإعاقة البصرية.
· التركيز في البرنامج التعليمي على مهارات أزالت عامل الخوف و زيادة الثقة
· الاهتمام بإنشاء حمامات السباحة المعدة فنياً لتعليم ذوي الإعاقة البصرية.
· التأكيد على التهيئة الحسية و البدنية و الحركية و العقلية قبل بداية التعامل مع برنامج تعليم السباحة لذوي الإعاقة البصرية والمكفوفين.
· الاهتمام بالمجسمات الإدراكية والمرجعيات داخل حمام السباحة للمساعدة في مراحل برنامج تعليم السباحة لذوي الإعاقة البصرية والمكفوفين.
· الاهتمام بوسائل الأمن والسلامة أثناء العملية التعليمية لذوي الإعاقة البصرية والمكفوفين.
· التأكيد على إجراء الاختبارات عقب كل وحدة تعليمية على مدي كفاءة وإتقان المهارة المطلوب تعليمية.
· زيادة الاهتمام بالجانب النفسي للمتعلمين المبتدئين بالسباحة ولاسيما فيما يتعلق بالخوف
· زيادة الاهتمام بالجانب البدني للمتعلمين المبتدئين بالسباحة وذلك لتحقيق النواحي الطبية السليمة وخاصة في الطفل المعاق بصرياً .
· عقد ندوات متخصصة في مجال تعليم السباحة للأطفال المعاقين بصرياً وبيان أهمية الأدوات المساعدة على سرعة تعلم السباحة.
البحث كاملاً
المكتبة الألكترونية
أطفال الخليج
...
..
.
......
« آخــر المشـاركــات »
09-28-2009, 03:02 AM
دراسة مقارنة بين التلاميذ المعاقين بصريا علي قدرة تعلم سباحة الزحف على البطن
العرض العادي
