التربية الخاصة- مصطلحات

[معلم متقاعد]

 

التربية الخاصة- مصطلحات
نوف الزرير


المعتقد الخاطئ / الحقيقة
§ ذوو الحاجات الخاصة لا يتطورون و لا يتعلمون.
ذوو الحاجات الخاصة درجات و فئات،ولكل منهم برنامج فردي مختص يساعده على الوصول إلى أقصى قدراته.
§ دمج الولد ذي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية هو أفضل حل تربوي يساعد على التطور و التقدم
إذا لم يعم الوعي الاجتماعي تجاه ذوي الحاجات الخاصة و لم يتم تدريب التلاميذ(العادين)و الأساتذة في المدرسة العادية على طريقة التعامل معهم فسيُسيء الدمج إليهم بدلا ًمن أن يساعدهم.
§ ذوو الحاجات الخاصة لا يملكون القدرة على الاستقلالية و الإنتاجية.
بتطور التدريب المهني أصبح معظم ذوو الحاجات الخاصة مستقلين ومنتجين ولكن أحياناً في مشاغل خاصة.
§ ذوو الحاجات الخاصة يثيرون الشفقة.
ذوو الحاجات الخاصة أشخاص يجب احترامهم و معاملتهم كما يُعامل الأشخاص الآخرون.



1. التربية الخاصة:special education
أنها مجموع البرامج التربوية المتخصصة و التي تقدم لفئات من الأفراد غير العاديين وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن و تحقيق ذواتهم و مساعدتهم على التكيف. (المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
2. الأفراد الغير عاديين:Exceptional individuals
هم الأفراد الذين ينحرفون انحرافا ملحوظا عن الأفراد العاديين في نموهم العقلي و الحسي و الانفعالي و الحركي و اللغوي مما يستدعي اهتماماً خاصاً من قبل المربين بهؤلاء الأفراد من حيث طرائق تشخيصهم و وضع البرامج التربوية و اختيار طرائق التدريس الخاصة و وسائل التعليمية الخاصة بهم.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
3. التربية العامة:normal education
هي التربية التي تهتم بالإفراد العاديين وتتبنى منهاجاً موحداً في كل فئة عمرية أو صف دراسي،بالإضافة إلى طرائق التدريس الجمعية في تدريس الأطفال العاديين في المراحل العمرية المختلفة،و تستخدم و سائل تعليمية عامة في المواد المتنوعة.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
4. الأطفال ذوو الحاجات الخاصة:children with special needs
هم أولئك الأطفال الذين يختلفون على نحو أو أخر عن الأطفال الذين يعتبرهم المجتمع عاديين.(المرجع:مناهج و أساليب التدريس في التربية الخاصة/د.جمال الخطيب)
5. الضعف:impairment
هو مصطلح يشير إلى محدودية الوظيفة و بخاصة الحالات التي تعزى للعجز الحسي كالضعف السمعي أو الضعف البصري.(المرجع:المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
6. العجز:Disability
هو مصطلح يشير إلى تشوه جسدي أو مشكلة خطيرة في التعلم أو التكيف الاجتماعي نتيجة و جود الضعف و غالباً ما يستخدم هذا المصطلح للإشارة إلى الصعوبات الجسمية.(المرجع:المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
7. الإعاقة:Handicap
يشير هذا المصطلح إلى عدم القدرة على الاستجابة للبيئة أو التكيف معها نتيجة مشكلات سلوكية أو عقلية أو جسمية.(المرجع:المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
8. الاضطراب:Disorder
يستخدم هذا المصطلح عادة للإشارة إلى المشكلات في التعلم أو السلوك الاجتماعي.(المرجع:المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
9. الحالات الخاصة: Exceptionalities
وهذا المصطلح أوسع من المصطلحات السابقة حيث أنه لا يقتصر على الذين ينخفض أداؤهم عن أداء الآخرين(المعوقين)وإنما يشمل على الذين يكون أدائهم أحسن من أداء الآخرين(الموهوبين و لمتفوقين)(المرجع: المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
10. الأطفال تحت الخطر أو المعرضين للخطر:At risk children
هذا المصطلح يعود إلى الأطفال الذين ليسوا حالياً معرفياً على أنهم معاقين أو عاجزين و لكن يعتبرون أن لديهم فرصة كبيرة و غير عادية لان يتعرضوا للإعاقة،هذا المصطلح عادة يستخدم مع الرضع و الأطفال ما قبل المدرسة و ذلك بسبب الأوضاع المحيطة بالولادة أو البيئة المنزلية لذلك يتوقع أن يتعرضوا إلى مشكلات نمائية في وقت لاحق.(المرجع:قراءات باللغة الإنجليزية/د.عبد الله الوابلى)
11. الوقاية:protection
عبارة عن مجموعة من الإجراءات و الخدمات المقصودة و المنظمة التي تهدف إلى الحيلولة دون/ أو الإقلال من حدوث الخلل أو القصور المؤدي إلى عجز في الوظائف الفسيولوجية أو السيكولوجية و الحد من الآثار السلبية المترتبة على حالات العجز،بهدف إتاحة الفرصة للفرد كي يحقق أقصى درجة ممكنة من التفاعل المستمر مع البيئة بأقل درجة ممكنة من المحددات و توفير الفرصة له لأن يحقق حياة أقرب ما تكون إلى الحياة العاديين.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
12. الإعاقة العقلية:mental Retardation
هو انخفاض في المستوى العقلي الوظيفي عن متوسط الذكاء العام في مقدار أنحرا فين معياريين عن المتوسط و يصاحبه قصور في السلوك التكيفي و يظهر في المراحل النمائية من الميلاد إلى 18 سنة.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
13. صعوبات تعليمية:learning Disabilities
تعريف الجمعية الوطنية الاستشارية للأطفال المعاقين أنهم أولئك الذين يظهرون اضطرابات في واحد أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية التي تتضمن فهم واستعمال اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة و التي تبدو في اضطرابات السمع و التفكير و الكلام و القراءة و التهجئة و الحساب و التي تعود إلى أسباب تتعلق بإصابة الدماغ البسيطة الوظيفية و لكنها لا تعود إلى أسباب تتعلق بالإعاقة العقلية أو البصرية أو السمعية أو غيرها من الإعاقات.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
14. الاضطرابات السلوكية أو الانفعالية:Behavior disorder(Emotional disturbance)
أنها أي اضطراب يلحق بالسلوك الإرادي في كافة أشكاله سواء كان عدوانياً أو لم يكن ينتهك القيم و المعايير أو لا ينتهكها و يخالف توقعات المجتمع في شكلها العام و يتكرر باستمرار و يمكن ملاحظته و قياسه يحدث عادة في مرحلة الطفولة و المراهقة و لا يعتبر مظهراً لاضطراب أخر كالعصاب أو الذهان أو الأمراض العضوية أي يكون أولياً بمعنى أخر أن يكون الاضطراب في أحد الجوانب السلوكية هو المشكلة الأساسية و المهيمنة على الصورة الإكلينيكية و ليس مجرد عرض من مجموعات أعراض يشير إلى وجود مرض أو اضطراب عام لدى الفرد كالتخلف العقلي أو التوحد أو الاضطرابات العصابية (القلق،الرهاب،المخاوف المرضية)
و الوسواس القهري أو الاضطرابات الذهانية كالفصام أو الاكتئاب أو أي حالة طبية عامة تستدعي تدخلاً إكلينيكيا.(المرجع:المضطربون سلوكياً/د.عبد الرحمن سليمان)
15. اضطرابات النطق و الكلام(اضطرابات تواصلية):communication(speech-language)Disorder
تعريف الجمعية الأمريكية للنطق و الكلام و السمع(ASHA):
ينصّ هذا التعريف على أن الاضطرابات التواصلية اضطراب في القدرة على إرسال مفاهيم شفهية و غير شفهية و استلامها و استيعابها،قد يكون هذا الاضطراب في عملة الإدراك السمعي أو اللغة أو النطق وهو يشمل عدة درجات تتراوح ما بين الشديد و الخفيف و يكون هذا الاضطراب مكتسباً أو تطورياً ومن الممكن أن يعاني الشخص اضطراباً في ناحية واحدة أو أكثر و قد يتوافق اضطرابه مع اضطرابات أخرى(المرجع:الولد المختلف/م.ريم معوض)
16. الإعاقة السمعية:Hearing impairments
تلك المشكلات التي تحول دون أن يقوم الجهاز السمعي عند الفرد بوظائفه أو تقلل من قدرة الفرد على سماع الأصوات المختلفة و تتراوح الإعاقة السمعية في شدتها من الدرجات البسيطة و المتوسطة التي ينتج عنها ضعف سمعي إلى الدرجات الشديدة جداً و التي ينتج عنها صمم.( المرجع:المدخل إلى التربية الخاصة/د.يوسف القريوتي)
17. الإعاقة البصرية:visual impairments
التعريف التربوي يشير إلى أن الشخص الكفيف هو ذلك الشخص الذي لا يستطيع أن يقرأ أو يكتب إلا بطريقة برايل.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
18. الإعاقة الجسمية و البصرية:physical and other health impairments
تمثل الإعاقة الحركية حالات الأفراد الذين يعانون من خلل ما في قدراتهم الحركية أو نشاطهم الحركي بحيث يؤثر ذلك الخلل على مظاهر نموهم العقلي و الاجتماعي و الانفعالي و يستدعي الحاجة إلى التربية الخاصة.(المرجع:مقدمة في التربية الخاصة/د.فاروق الروسان)
19. الموهبة و التفوق العقلي:Gifted and talented
الموهبة:هم الأشخاص الذين يصلون في أدائهم إلى مستوى مرتفع في مجال من المجالات الغير أكاديمية كمجال الفنون والألعاب الرياضية و المجالات الترفيهية المختلفة و المهارات الميكانيكية و القيادة الاجتماعية و غير ذلك من المجالات.
التفوق العقلي:يشير إلى ذلك الشخص الذي لدية الاستعدادات العقلية ما قد تمكنه في مستقبل حياته من الوصول إلى مستويات أداء مرتفعة في مجال معين من المجالات التي تقدرها الجماعة إن توافرت لدية ظروف مناسبة.

(المرجع:المدخل إلى التفوق العقلي/د.عبد السلام عبد الغفار).

 

[اسير الحب]

 

أساليب تعديل السلوك المستخدمة لتعليم وتربية الأطفال المتخلفين عقليًا .


1. القياس المتكرر للأداء.
2. تحليل المهارة التعليمية .
3. تعزيز الأداء الصحيح ,
4. تقديم تغذية راجعة إيجابية فورية .
5. تشكيل الاستجابات تدريجيًا
6. توزيع التدريب وليس تجميعه وتكثيفه .
7. توفير الفرص لممارسة السلوك المتعلم .
8. توفير النماذج للأداء الصحيح .
9. تطوير مهارة التنظيم الذاتي .
10. توفير الفرص لنجاح الطفل .
11. الحد من المثيرات المشتتة