فعاليه برنامج تدريبي لخفض شدة التلعثم وتحسين الذاكرة العاملة لدي عينة من الأطفال

[معلم متقاعد]

 

فعاليه برنامج تدريبي لخفض شدة التلعثم وتحسين الذاكرة العاملة لدي عينة من الأطفال

رسالة مقدمة من

مروه عبد الوهاب عبد العزيز المليجي

للحصول علي درجة الماجستير في التربية

تخصص علم النفس التربوي

2008/2009

ملخص الدراسـة باللغـة العربيـة

مقـدمـه:-
ميز الله الإنسان عن سائر المخلوقات بالقدرة علي الكلام و استخدام الكلمات في التعبير عن الآراء و الأفكار و المشاعر، و يتواصل الفرد مع من حوله عن طريق اللغة ، و إذا حدث اضطراب في الكلام أو النطق فانه يعطل عملية التواصل فتصبح الرسائل التي تصدر من الفرد غير كاملة أو يصيبها نوع من التشويه و من أكثر اضطرابات النطق شيوعا التلعثم ،هناك عبارة شهيرة تقول:" If you stutter, you are in a goodcompany "
وتعني اصطلاحا ً :إذا كنت تتلعثم ، فهناك الكثير من عظماء التاريخ كانوا يشاركونك في نفس المشكلة و هو معروف منذ القدم حيث عاني منه الفيلسوف الشهير: أرسطو ،كما لاحقت براثن التلعثم العديد من العلماء المعروفين مثل عالما الفيزياء الشهيرين إسحاق نيوتن و روبرت بويل ، وعالم الأحياء الشهير تشارلز دارون ، وأثناء الحرب العالمية الثانية كانت بريطانيا تـُـقاد بشخصين متلعثمين هما الملك جورج السادس ورئيس وزرائه ونستون تشرشل .
وقد ورد في القرآن الكريم أن نبي الله موسى عليه السلام كان يعاني من صعوبة في الكلام: (ويضيق صدري ولا ينطلق لساني فأرسل إلى هارون) (الشعراء:13)، }قال( رب اشرح لي صدري، ويسر لي أمري، واحلل عقدة من لساني يفقهوا قولي). (طه:25-28).
يسبب التلعثم الضيق و الحرج للفرد المصاب به ، كما يمثل التلعثم في الكلام مشكلة للطفل الذي يعانيها وكذلك بالنسبة لوالديه ،حيث تسبب له لحرج أمام زملائه ومدرسيه ، نظرًا لما يمكن أن يتعرض له من سخرية و استهزاء من جانب بعض أقرانه.
وتتفاوت نسبة المصابين بالتلعثم من دولة إلى أخرى، حيث تصل هذه النسبة إلى 1% بالولايات المتحدة ، بينما تبلغ 9% في بعض مناطق إفريقيا. وتتساوى النسبة بين الأولاد والبنات ، في حين أن عدد الرجال الذين يعانون من التلعثم يبلغ أربعة أضعاف النساء .
تعتبر النماذج الحديثة في تفسير ظاهرة التلعثم و التي دمجت بين الذاكرة العاملة و التلعثم و أثبتت أن هناك اضطراب في عملية التخطيط اللغوي لدي المتلعثمين ، و التي تشكل بدورها احد مراحل عملية المعالجة اللغوية التي تتم من خلال بعض مكونات الذاكرة ، أصبح جليا أن المشكلة لم تعد نفسية و لم تعد التوجهات العلاجية التي تنصب علي تخفيف مصاحبات التلعثم مجدية ، و هذا هو السبب في حدوث النكوص في العديد من الحالات التي بعد أن يتم شفائها تعود للتلعثم من جديد ، لذا ان التوجه إلي تحسين التذكر و القدرة علي الاستدعاء المباشر للمعلومات و تنمية مهارات التخطيط اللغوي لدي المتلعثمين أصبحت من الأهمية بمكان لكي تأخذ مكانها بين الأبحاث التي تهتم بظاهرة التلعثم .

مشكله الدراسة :-
تتلخص مشكله الدراسة في الإجابة علي بعض الاسئلة و هي :
1- هل يؤدي تدريب الأطفال المتلعثمين علي البرنامج التدريبي لخفض المصاحبات ( الانفعالية ، المعرفية ) إلي تحسين الاستدعاء المباشر ؟.
2- هل يؤدي تدريب الأطفال المتلعثمين علي البرنامج التدريبي لخفض المصاحبات ( الانفعالية ، المعرفية ) إلي خفض شده التلعثم ؟.
3- هل يؤدي تدريب الأطفال المتلعثمين علي البرنامج التدريبي لخفض المصاحبات ( الانفعالية ، المعرفية ) إلي تحسين التخطيط اللغوي لدي الأطفال المتلعثمين ؟.

أهداف الدراسة :-
تهدف الدراسة إلي تصميم برنامج تدريبي لتحسين الذاكرة العاملة لدي الأطفال المتلعثمين و معرفه تأثير البرنامج علي متغيرات الدراسة الأساسية و هذه المتغيرات هي (شده التلعثم - الاستدعاء المباشر - التخطيط اللغوي) .

أهميه الدراسة :-
1- تقديم علاج لظاهره التلعثم- التي ساد الاعتقاد لعقود طويلة أنها ترجع لعوامل نفسيه أو عوامل بيئيه في ضوء الاتجاه العلمي الحديث و الذي يهتم بالجوانب العقلية المعرفية في تفسير الظواهر المختلفة و التي يكون فيا العوامل النفسية ناتج أو مصاحبات و ليست أسباب كامنة وراء حدوث الظاهرة .
2- الوقوف علي اثر البرنامج المقدم و ما يحتوي عليه من التدريبات الموجهة لتعديل بعض الاضطرابات في الذاكرة لدي المتلعثمين مما ينتج عنه علاج التلعثم و إنتاج لغة تتسم بالطلاقة و رفع قدراتهم العقلية و قدرتهم علي التذكر و التي تساعدهم في حياتهم بصفه عامه وليس في مواجهه و علاج التلعثم فقط .
3- ضرورة أن يتم تقديم برامج متكاملة تهتم بالأبعاد النفسية والعضوية و المعرفية عند التعامل مع المتلعثمين و السيطرة علي جميع الجوانب التي يمكن إن تكون أدت إلي ظهور هذا الاضطراب و الجوانب الاخري التي صاحبته، و العوامل التي ظهرت بعده أو نتجت عنه والبرنامج التدريبي المستخدم في هذه الدراسة يتبني هذا الاتجاه المتكامل
4- تكمن أهميه البحث أيضا في سهوله تطبيقه و من هنا يمكن للوالدين أن يستخدموه بكل سهوله و يسر في معالجه الأبناء المصابين بالتلعثم

مصطلحات الدراسة :-
- التلعثم .
- الذاكرة .
- الذاكرة العاملة .

فروض الدراسة :-
تفترض الدراسة الحالية فرضا رئيسيا و هو يؤثر البرنامج التدريبي المقدم في خفض شدة التلعثم و تحسين الذاكرة العاملة لدي الاطفال ،
تتمثل فروض الدراسة الحالية في:
1- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبه و الضابطه في التلعثم .
2- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في الاستدعاء المباشر.
3- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبه و الضابطه في التخطيط اللغوي .
4- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في التلعثم .
5- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في الاستدعاء المباشر .
6- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في التخطيط اللغوي .

عينه الدراسة :-
تكونت عينه الدراسة الأساسية من (24) طفل متلعثم منهم
( 18) ذكور ، ( 6 ) إناث ، تتراوح أعمارهم بين ( 8 – 12) سنه ، و تم تقسيمهم علي النحو التالي :
1- مجموعه تجريبية : و تتكون من(12) طفل متلعثم (9) ذكور ،(3) إناث.
2- مجموعه ضابطه : و تتكون من(12) طفل متلعثم(9) ذكور ،(3) إناث .

أدوات الدراسة :-
1-البرنـامج التدريبي لخفض شدة التلعثم و تحسين الذاكرة العاملة لدي الأطفال . (إعـداد الباحثـة)
2- أداه قياس شده التلعثم SSI . إعداد سيد احمد البهاص (2005)
3- قائمه الاستدعاء المباشر للأعداد المقترنة بالكلمات (صورتان أ، ب ).
إعداد محمد علي كامل (2001)
4- مقيــاس حـل المشـكلات اللفظـية و الاسـتدعاء المباشـر مـن
الذاكرة العـامـلة ( صورتان أ ، ب ).
إعداد محمد علي كامل (2003)
5- اختبارات القـدرة العقليـة .
إعـداد فـاروق عبـد الفتـاح مـوسـي (2002)
6-استمـارة المـقابلة الشـخصية . (إعداد البـاحثـة )

الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة :
تم تحديد الأساليب الإحصائية المستخدمة في الدراسة بناءا علي مشكله و فروض و أهداف الدراسة و ذلك من اجل الإجابة علي تساؤلات الدراسة و اختبار فروضها و تلك الأساليب هي :-
1- المتوسطات و الانحرافات المعيارية .
2-معامل الارتباط Correlation Coefficient .
3-اختبار "مان ويتني " للكشف عن دلاله الفروق بين متوسطات درجات العينات المرتبطة و غير المرتبطةMann-Whitney Test .
4- اختبار "ولكوكسون Wilcoxon " لقياس دلاله الفروق بين العينات المرتبطة .
و قد استخدمت الباحثة حزمه البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية ((SPSS في تقنين الأدوات و تحليل النتائج .

نتائج الدراسة :-
1- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في التلعثم .
2- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في الاستدعاء المباشر.
3- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين المجموعتين التجريبية و الضابطة في التخطيط اللغوي .
4- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في التلعثم .
5- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في الاستدعاء المباشر .
6- توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين متوسطي الرتب بين درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي الأول والبعدي الثاني (التتابع) في التخطيط اللغوي .