عسر القراءة و الاختبارات
إن الاختبارات و الامتحانات هي أسوأ وقت لطفل و مراهق وطالب عسر القراءة. و يصف جيليان سامز بعض أساليب التكيف ( تعديلات أو منح ) و التي من شأنها أن تساعد الطفل المعسر قرائيا على إظهار ما يعرفه حقا بدون أن تعيقه مشكلات الشهر الماضي . و كمعلم للتعليم المساند للصف السادس كنت مشتركا في إدارة اختبارات المناهج المحلية. و كانت وظيفتي متابعة القواعد و النظم الخاصة بالمؤهلات الدراسية و مرجعية المناهج لتنظيم الترتيبات الخاصة للاختبارات . و كان من واجبنا كمعلمين أن نمكن الطلاب من إظهار ما يعرفونه في الامتحانات و الاختبارات و التقييم .
الدعم
بعد الاعتبارات الدقيقة لحاجات كل طالب يتم تحديد طبيعة و مدى الدعم المقدم بناء على ذلك .
* الوقت الإضافي – يجب أن يكون الاختبار مقياس لمعرفتهم – و ليس لسرعتهم في القراءة و الكتابة .
* استخدام قارئ بالغ لقراءة الأسئلة لو تتطلب الأمر – اختبارات الرياضيات و العلوم ....الخ يجب أن تختبر هذه المواد الدراسية و ليس قدرة الطالب على القراءة .
* فترات الراحة – الطلاب المعسرين قرائيا يمكن أن يعانوا غالبا من التعب في الاختبارات الطويلة بسبب أن عملية معالجة المعلومات بالنسبة لهم تتطلب مجهودا
أكبر من معظم الطلاب . و بإعطاء فترات راحة يمكن إظهار قدراتهم الحقيقة في أي مادة دراسية .
*استخدام "طباع " ( وهو شخص بالغ يدون إجابات الطفل على الإملاء ) – لكي يسجل إجابات الطالب و بذلك يسمح للطالب بالتركيز على الأسئلة المطروحة بدلا
من التركيز على عملية التسجيل نفسها.
*استخدام معالجات الكلمات – و هذا مهم بشكل خاص عندما يكون ذلك هو الشيء العادي المستخدم في الفصل.
*الملقنات – و هي مفيدة بشكل خاص للطلاب الذين يعانون من مشاكل مثل اضطرابات ADD و ADHD .
* الورق الملون ( مثلا الأبيض الداكن و الرمادي و الأصفر ) – الكثير من طلاب عسر القراءة يجدوا أن لون الخلفية لنص ما يؤثر على مقدرتهم على قراءة ذلك النص , حيث أن الورق الأبيض يصدر وهج .
* استخدام الوسائل البصرية – و هذا يكون مفيد حيث أن أطفال عسر القراءة يمكن أن يكون عندهم قوة في مهاراتهم البصرية و المكانية.
* الموقع البديل – و هذا يسمح للطالب بالعمل بدون الشعور بالحرج الذاتي تجاه سرعة أدائه لعمله أو فترات الراحة أو الوقت الإضافي .
* الإجابات النموذجية – الكثير من أطفال و مراهقي و طلاب عسر القراءة يرتبكون بسبب ما يتوقع منهم من تنظيم و تخطيط مقال في الاختبار .
الاستعداد المسبق ببعض الإجابات النموذجية سوف يوضح لهم نمط التخطيط و المقدمة و الفقرات و الخاتمة المطلوبة في امتحان المقال .
عند وضع الاختبارات يمكن للمعلمين أن يفكروا في صيغة الاختبار و ذلك يشتمل على حجم و نوع الخط المستخدم . خط ( Arial ) ذو نوعية جيدة لطلاب عسر القراءة . و يمكن للكلمات الأساسية أن تكتب بخط عريض . و يجب أن نضع في الاعتبار كمية الكلام المكتوب على ورقة الأسئلة و الأجوبة و حجم المساحة المتروكة للإجابات.......الخ .
بدائل أخرى
حتى مع الإجراءات الاحتياطية المسبقة يمكن لطالب عسر القراءة ألا يظهر أفضل ما لديه في الاختبار التحريري , و لذلك هناك إجراءات بديلة يمكن وضعها في
الاعتبار كلما أمكن مثلا :
* الاختبارات الشفوية .
*الإجابات المسجلة – عمل المقرر التعليمي يمكن أن يعطي انطباع جيد عن قدرات طالب عسر القراءة حيث أنه يسمح للطالب بالعمل حسب سرعته الشخصية .
التنوع في المقرر
و مع عمل المقرر أيضا هناك فرصة تقديم النتائج بطرق متعددة مثلا :
* العرض الشفهي .
* العروض التقديمية بالحاسوب .
* جلسات الأسئلة و الأجوبة .
إعلام الطالب
يجب توعية الطالب حول هدف الاختبارات سواء كانت اختبارات رسمية أو لا . ماذا سيقوم المختبر أو الممتحن بقياس ؟ أيضا يجب إعلام الطلاب بأشياء مثل :
* الهجاء و الأخطاء الإملائية لن تؤثر على الدرجة.
* الخط لن يتم تصحيحه .
* يمكن إعطاء الأجوبة على شكل ملاحظات .
الأشكال التخطيطية مقبولة.
التعليمات
بالنسبة لجميع الطلاب بشكل عام و طلاب عسر القراءة بشكل خاص طريقة إعطاء التعليمات يمكن أن تؤثر بشكل كبير على مخرجات الاختبار . و يجب أن
تكون الاختبارات :
* واضحة و مختصرة .
* خطوة بخطوة.
* اقرأ للطلاب لو تحتم ذلك.
وقت بدء و نهاية الاختبار يجب أن يعرض بوضوح و يجب إعطاء تذكير شفهي بالوقت المتبقي.
بالقليل من التفكير و التخطيط المسبق يمكن لكل المعلمين أن يقللوا من الضغط النفسي للاختبارات بالنسبة للطلاب و السماح لهم بإظهار ما يعرفونه حقا.
موقع الجمعية الكويتية للدسلكسيا
« آخــر المشـاركــات »
08-19-2010, 04:47 AM
عسر القراءة و الاختبارات
العرض العادي
