معنى التفوق

[ايهم ابو مجاهد]

 

في البداية اتقدم بالشكر الى ادارة منتدى اطفال الخليج والتي لبت مشكورة الطلب بافتتاح مندى للموهبة والتفوق نظراً لأهمية هذا الموضوع.
في البداية لا بد من التعريف بمعنى التفوق :
هناك عدة مصطلحات قريبة من هذا الموضوع ومتداخلة معه ومن هذه المصطلحات:منها
التفوق العقلي:
يواجه تعريف التفوق العقلي اكثر منصعوبة , ويعود ذلك الى امور عدة منها : الاختلاف في المحكات التي يمكن اعتمادها في كشف المتفوق , تنوع فئات المتفوقين وخصائصهم , تعدد اختصاص العاملين مع فئات المتفوقين , و التداخل بين مصطلحاته بشكلٍ عام .
يعرفه غالتون بان المتفوق من يظهر انجازاً عالياً منطلقاً من القدرة والحماس و القوة على القيام بعمل يتطلب الكثير من الجهد, و تعرفه زحلوق بان المتفوق من يظهر أداءاً متميزاً مقارنة مع الفئة العمرية التي ينتمي اليها في جانب او اكثر من الجوانب التالية: القدرة العقلية العامة , القدرة الآبداعية العالية , التحصيل الدراسي المرتفع , القدرة على القيام بمهارات متميزة بينها المهارات في اللغة او الرياضيات او العلوم , القدرة على المثابرة والآلتزام , المرونة في التفكير , من حيث ان هذه سمات شخصية وعقلية.
بعض السمات السلوكية لدى المتفوقين المرتبطة بالذات و الشخصية :
لقد دلت الدراسات و الاختبارات على وجود سمات محددة يتمتع بها الطالب المتفوق ويحصل على علامات عالية في اختبارات مشابهة مرتبطة بمفهوم الذات و الشخصية لديه مقارنة بأقرانه.
في مجال الدافعية motivation :
1- يعمل المتفوق من تلقاء نفسه، و يجد على الدوام ما يستثمر فيه وقته حتى لو لم يدفعه أحد إلى ذلك.
2- واثق من نفسه.
3- مثابر و يعمل بجد و عزيمته لإنجاز ما يوكل إليه.
4- طموح و يعرف كيف يحقق أهدافه بنفسه.
5- متحفز للعمل، لديه دوافع و رغبة قوية للتعلم و الإنجاز.
6- سريع الملل من الأعمال و التكليفات الروتينية.
7- يفكر في المستقبل، و يخطط لتحقيق أهدافه.
8- لديه مقدرة على الانهماك في العمل لفترات طويلة.
9- مستقل في تفكيره و أحكامه و تصرفاته.
10- أقل امتثالا للسلطة، و التزاما بالأعراف و القوالب الجامدة.
11- إيجابي و شديد الشعور بالمسؤولية.(القريطي، 2005 ص:177)

في مجال الموهبة و القيادية Psychosocially Gifted:
1- يتحمل المسؤولية و يوثق به و يعتمد عليه.
2- متعاون مع زملائه و معلميه.
3- يتمتع بمرونة تكيفية مع المواقف و الظروف الجديدة.
4- واثق من نفسه و جريء و لا يرتبك في مواجهة الآخرين.
5- اجتماعي (ودود و لطيف و سهل المعاشرة).
6- يعبر عن نفسه و أفكاره بدقة.
7- قادر على التأثير على الآخرين.
8- يشارك بفاعلية في المواقف و الأنشطة.
9- محبوب من أقرانه و يحظى بالشعبية بينهم.
10- منضبط و نشيط و ينجز ما يؤكل إليه.
11- يُوثر صحبة الآخرين و الاندماج معهم على العزلة.
12- قادر على حل المشكلات بأساليب جديدة .
13- قوي الشخصية، طموح ذو عزيمة.
14- قادر على المناقشة و إدارة الحوار.(القريطي،2005 ص:179)
بعض المشكلات التي يواجهها المتفوقون:
تؤكد دراسات عديدة على صفات المتفوقين ووجود مستويات عالية لديهم من حيث الصفات الجسدية و العقلية و الشخصية و لكن هذا لا يعنى أنهم محصنون ضد المشكلات، وبخاصة منها الشخصية و الدراسية و الأصح القول أنهم عرضة في حالات لمثل هذه المشكلات و بخاصة حين يكون الموضوع مرتبط بالضغط من قبل الأتراب و الأقران أو حين يشعرون بتقدير غير مناسب لشخصه و إمكانياته. ومن أولى المشكلات التي تواجه الأفراد المتفوقين مشكلة الضجر، و قد بين ايب (Eebb) و هو مدير الجمعية الأمريكية للأطفال الموهوبين أنهم يقضون نصف وقتهم في انتظار زملائهم في الصف ليلحقوا بهم ، و الضجر ناتج بالضرورة على نوعية المناهج و المواد التي تُّدرس لهؤلاء المتفوقين . و كثيرا ما يسبقون المعلم في إيجاد الحل المسألة ما، وهم ليسوا بحاجة للانتباه كثيرا في الصف لأنهم يستطيعون القفز فوق الخطوات المتوسطة في حل مسألة ما أو الإجابة عن سؤال معين ، وهذا ما يحدث غالبا في المدرسة الابتدائية عندما يتعلم الأطفال العمليات الحسابية البسيطة. إذ أن الكثير من الأطفال المتفوقين يقومون بالمحاكمة ذهنيا و يأتون بالجواب الصحيح بدون تفسير طريقة التوصل إلى هذا الحل. و يصر المعلمون – و هم أنفسهم مقيدون بصرامة المناهج التي تركز على طرائق التعليم – إلى تحليل كل شي بشكل مفصل وهذا ما يجده الأطفال المتفوقون غير ضروري بالمرة. و من هنا تنبع أهمية حاجة هؤلاء الأفراد المتفوقين إلى برامج و مناهج خاصة بهم.
و مشكلة الضجر لاحقة بمشكلة دراسية يحتمل أن تتكرر، وهي نزوع المتفوق نحو الكسل في الدراسة بسبب مشاعره بالتفوق و سرعة التعلم، وقد يؤدي مثل هذا الكسل إلى تقصيره في بعض المذاكرات أو الامتحانات. ومن هنا يكون الحديث أحيانا عن (التقصير الدراسي) لدى المتفوقين.(زحلوق، 1992 ص:74)
و من المشكلات الأخرى التي يواجه الطلبة المتفوقين مشكلة ضغط الأقران و مشاكستهم الطالب المتفوق. تقول فورمان (Forman) من جامعة كاليفورنيا (أن مجرد كونك ذكياً فأن ذلك يبعدك عن الجماعة و هذا أمر لا يحبه المراهقون). إضافة إلى الشعور بالتعالي و الغرور كون المتفوق يختلف عن أقرانه. وهناك مشكلة من نوع آخر أطلق عليها تيراسييه (Terrassier) تعبير نقص التزامن Dyssynchrohy في كلمة ألقاها في المؤتمر العالمي الثاني عن المتفوقين الذي عقد في سان فرانسيسكو عام 1977. و يعني تيراسييه بهذا التعبير: عدم التوافق ما بين نضج المتفوق عقليا و نموه الاجتماعي و العاطفي و الجسدي. يقول تيراسييهأن نقص التزامن عند المتفوقين يعني أنه يمكن أن يكون نمو الطفل العقلي مساويا لطفل في العاشرة من العمر بينما يكون عمره الزمني و الجسدي و الاجتماعي و العاطفي خمس سنوات فقط، وهذا يؤدي إلى تعقيدات كثيرة بالنسبة للطفل المتفوق و هي تعقيدات يمكن أن لا تسبب أي مشكلة لوا إحساس المجتمع بهذا التناقض. و تتجلى المشاكل التي لا تسببها نقص التزامن في عدة أشكال أن كان في البيت أو في المدرسة، وحتى في كل مكان.(زحلوق،1998 ص:75).
المراجع:
مها زحلوق , 1998, التربية الخاصة بالمتفوقين , منشورات جامعة دمشق.
أمين عبد المطلب القريطي , 2005, سيكولوجية ذوي الأحتياجات الخاصة , دار الفكر العربي, القاهرة.

 

[الصحفي الطائر]

 

 

[فواز]

 

بداية موفقه لهذا القسم الجديد

الشكر موصول للمشرف العام ولكل المشرفين وكل أعضاء الموقع

 

[حسام فري مان]

 

شكر لك اخي ايهم على هذا المجهود الجبار
بارك الله فيك و وفقك لتقديم المزيد

 

[أم أفلح]

 

جهد متميز ما شاااااء الله
أنت موهوب ومتفوق أخي الكريم
وهذا القسم يناسبك تماما
كل الشكر والتقدير لك