الفصل الرابع
إجراءات الدراسة
- منهج الدراسة .
- مجتمع الدراسة .
- عينة الدراسة .
- أدوات الدراسة .
- الأساليب الإحصائية .
منهج الدراسة :
استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن في هذه الدراسة .
مجتمع الدراسة:
تكون مجتمع الدراسة من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بالمرحلة الثانوية في المدارس الحكومية بأقسامها المختلفة داخل مدينة الرياض .
عينة الدراسة:
• العينة الاستطلاعية :
تكونت العينة الاستطلاعية من 107 طالب من طلاب المرحلة الثانوية من الصفوف الأول ثانوي والصف الثاني ثانوي والصف الثالث ثانوي منهم 55 طالب متفوق دراسياً و52 طالب متأخر دراسياً تم اختيارهم عشوائياً من أربع مدارس حكومية ثانوية بمدينة الرياض.
• العينة الأساسية :
تم اختيار عينة مكونة من (300 ) طالباً من طلاب الصف الأول والثاني والثالث بالمرحلة الثانوية من المدارس الحكومية النهارية داخل مدينة الرياض (150) طالباً من الطلاب المتفوقين الحاصلين على نسبة 90% فأكثر في اختبارات نهاية العام الدراسي 1422/1423من طلاب الصف الأول والثاني والثالث ثانوي ,و تم اختيارهم بطريقة عشوائية .
و(150) طالب من الطلاب المتأخرين دراسياً (الراسبين لمدة سنة أو أكثر بنفس صفوفهم وقت إجراء الدراسة) من طلاب الصف الأول والثاني والثالث ثانوي ,وتم اختيارهم بطريقة عشوائية .
وقد تم اختيار مدرسة من كل مركز من مراكز الإشراف التربوي بمدينة الرياض بطريقة عشوائية إذ يوجد سبعة مراكز بمدينة الرياض والجدول التالي يوضح المدارس التي تم التطبيق عليها ومراكز الإشراف التربوي التابع له كل مدرسة وعدد الطلاب من كل مدرسة .
جدول رقم ( 2 )
مراكز الإشراف التربوي والمدارس التي طبق عليها البحث
م مركز الأشراف المدرسة عدد الطلاب المجموع
المتأخرين دراسياً المتفوقين دراسياً
1 الروضة الشوري 22 23 45
2 الغرب العارض 21 20 41
3 الشرق أبن المهدي 21 23 44
4 الشمال العليا 21 19 40
5 الجنوب العز بن عبد السلام 23 23 46
6 الوسط الغزنوي 21 22 43
7 السويدي نهاوند 21 20 41
المجموع 150 150 300
خصائص عينة الدراسة :
توزيع أفراد عينة الدراسة تبعا للعمر :
جدول ( 3 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين والمتأخرين دراسياً تبعاً للعمر
الفئة
العمر بالسنة المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسيا المجموع
15 ت 20 - 20
% 13.3% - 6.7%
16 ت 39 3 42
% 26% 2% 14%
17 ت 40 28 68
% 26.7% 18.7% 22.7%
18 ت 38 42 80
% 25.3% 28% 26.7%
19 ت 12 44 56
% 8% 29.3% 18.7%
20 ت 1 21 22
% 0.7% 14% 7.3%
21 ت - 12 12
% - 8% 4%
المجموع ت 150 150 300
% 100%
50% 100%
50% ـ
100%
المتوسط 16.9سنة 18.6 سنة -
يتضح من الجدول رقم ( 3 ) أن أعمار عينة الدراسة من فئة المتفوقين دراسياً تتراوح بين (15) إلي (20) سنة بمتوسط (16.9) سنة،وأن أعمار عينة الدراسة من فئة المتأخرين دراسياً تتراوح بين (16) إلي (21) سنة بمتوسط
(18.5) سنة.
جدول (4 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين والمتأخرين دراسياً تبعاً للصف الدراسي
الفئة
الصف المتفوقين دراسياً المتأخرين دراسيا المجموع
الصف الأول ت 51 50 101
% 34% 33.3% 33.7%
الصف الثاني ت 49 51 100
% 32.7% 34% 33.3%
الصف الثالث ت 50 49 99
% 33.3% 32.7% 33%
المجموع ت 150 150 300
% 100%
50% 100%
50% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 4 ) أن كل من فئة المتفوقين دراسياً وكذلك فئة المتأخرين دراسياً تمثل (50%) من إجمالي حجم العينة(300 طالب)، وأن عينة الصف الأول تمثل ما يتراوح بين (33.3%) و(34%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليها، بينما عينة الصف الثاني تمثل ما يتراوح بين (32.7%) و(34%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليه، ولكن عينة الصف الثالث تمثل ما يتراوح بين (32.7%)و(33.3%) من حجم عينة الفئة التي تنتمي إليه .
جدول (5 )
توزيع أفراد العينة من المتفوقين دراسياً تبعاً للعمر والصف الدراسي
الصف
العمر بالسنة الصف الأول الصف الثاني الصف الثالث المجموع
15 ت 20 - - 20
% 39.2% - - 13.3%
16 ت 24 15 - 39
% 47.1% 30.6% - 26%
17 ت 7 27 6 40
% 13.7% 55.1% 12% 26.7%
18 ت - 7 31 38
% - 14.3% 62% 25.3%
19 ت - - 12 12
% - - 24% 8%
20 ت - 1 1
% - 2% 0.7%
المجموع ت 51 150
% 100%
34% 100%
32.7% 100%
33.3% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 5) أن عينة طلاب الصف الأول من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (15) إلي (17) سنة ، وأن عينة طلاب الصف الثاني من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (16) إلي (18) سنة ، بينما عينة طلاب الصف الثالث من المتفوقين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (17) إلي (20) سنة .
جدول ( 6)
توزيع أفراد العينة من المتأخرين دراسياً تبعاً للعمر والصف الدراسي
الصف
العمر بالسنة الصف الأول الصف الثاني الصف الثالث المجموع
16 ت 3 - - 3
% 6% - - 2%
17 ت 24 4 - 28
% 48% 7.8% - 18.7%
18 ت 17 19 6 42
% 34% 37.3% 12.2% 28%
19 ت 9 21 17 44
% 12% 41.2% 34.7% 29.3%
20 ت - 7 14 21
% - 13.7% 28.6% 14%
21 ت - - 12 12
% - - 24.5% 8%
المجموع ت 50 51 49 150
% 100%
33.3% 100%
34% 100%
32.7% ـ
100%
يتضح من الجدول رقم ( 6 ) أن عينة طلاب الصف الأول من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (16) إلي (19) سنة ، وأن عينة طلاب الصف الثاني من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (17) إلي (20) سنة ، بينما عينة طلاب الصف الثالث من المتأخرين دراسياً تتراوح أعمارهم بين (18) إلي (21) سنة ,ويلاحظ أن أعمار الطلاب المتأخرين دراسياً تزيد عن أعمار الطلاب المتفوقين دراسياً ويرجع سبب ذلك إلى رسوب الطلاب المتأخرين دراسياً .
أداة الدراسة :
قائمة المشكلات النفسية للمرحلة الثانوية :
في ضوء ما تجمع لدى الباحث من دراسات سابقة حول المشكلات النفسية وإطار نظري تم إعداد أداة الدراسة والتي هي عبارة عن استبانة للمشكلات النفسية وقد تضمنت المشكلات النفسية التالية :
أشعر بالخجل _ أشعر بعدم الثقة بالنفس _ اشعر بالأرق(قلة النوم) _ اشعر بكثرة السرحان _ أشعر بالعصبية _ أنا عنيد _ لا أستطيع استغلال وقت الفراغ _ أعاني من الاكتئاب _ أشعر بالوحدة _ أبالغ في تذكر الأخطاء _ اشعر بصعوبة التعبير عن مشكلاتي _ اشعر بالتردد في كثير من المواقف _ اشعر بعدم القبول الاجتماعي _ اشعر بالخوف من المستقبل _ ينتابني الغضب كثيراً _ أشعر بالقلق العام _ أشعر بالقلق من الاختبارات . وفي نهاية الاستبانة سؤال مفتوح عن مشكلات أخرى , ويلي كل مشكلة نفسية يختارها الطالب اختيار لسبب هذه المشكلة من احد الخيارات التالية :
فقدان احد الوالدين أو كلاهما _ كثرة الخلافات الأسرية _ نقص التوجيه والإرشاد _ سوء معاملة الوالدين _ سوء معاملة المعلمين _ ويليها أسباب أخرى يذكرها الطالب .
وللتأكد من صلاحية الأداة المستخدمة قام الباحث بمايلي :
حساب صدق الأداة :
1. صدق المحكمين :
قام الباحث بعرض قائمة المشكلات النفسية بصورتها الأولية على مجموعة من المحكمين وعددهم ستة من أساتذة علم النفس بقسم علم النفس بكلية العلوم الاجتماعية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية (ملحق رقم 1). وطلب من المحكمين الحكم على الأداة وفقاً لمدى ملائمة العبارات ووضوحها , وتقديم الاقتراحات . وقام المحكمون بتعديل وإعادة صياغة بعض العبارات لتصبح أكثر ملائمة عند عرضها على الطلاب, وقام الباحث بتعديلها وفقا لتوجيهاتهم .
2. الصدق البنائى (التكويني) :
وللوقوف على مدى التجانس الداخلي لأدوات القياس المستخدمة في الدراسة وللوقوف على مدي انتماء كل عبارة للمقياس، تم حساب معاملات الارتباط بين درجة كل عبارة والدرجة الكلية للمقياس.
جدول رقم(7)
معاملات الارتباط بين درجات العبارات والدرجة الكلية للمقياس
رقم العبارة معامل الارتباط رقم العبارة معامل الارتباط
1 **0.464 10 **0.556
2 **0.486 11 **0.661
3 **0.385 12 **0.610
4 **0.668 13 **0.476
5 **0.425 14 **0.575
6 **0.518 15 **0.557
7 **0.561 16 **0.612
8 **0.511 17 **0.523
9 **0.282
** دال عند مستوى 0.01
ويتضح من الجدول رقم ( 7 ) أن معاملات الارتباط بين درجة كل عبارة من عبارات المقياس والدرجة الكلية لهذا المقياس داله إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) وأن قيم معاملات الارتباط جميعها موجبة ، وأنها تتراوح بين (0.282) و(0.668) مما يدل على الاتساق الداخلي بين جميع العبارات المكونة لهذا المقياس.
3- الثبات :
تم حساب الثبات لأداة الدراسة باستخدام طريقة ألفا كرونباخ ، وقد وجد أن معامل الثبات = 0.8327 ، وهو ثبات عالي ، ومما يدل على الاتساق الداخلي للبيانات التي تم الحصول عليها من تطبيق الأداة ، ومما يشير إلى أمكانية ثبات النتائج التي تسفر عنها أداة الدراسة عند تطبيقها.
كيفية تطبيق الاستبانة وطريقة الإجابة والتصحيح :
تعرض الاستبانة على الطالب ليختار المشكلات التي يشعر بها وحسب ما تمثله له هذه المشكلة من درجة هل هي كبيرة أو متوسطة أو قليلة أو غير موجودة ثم يذكر السبب الذي يقف وراء هذه المشكلة من وجهة نظره . ويتم التصحيح كالتالي :
درجة وجود المشكلة الدرجـة
كبيرة 4
متوسطة 3
قليلة 2
غير موجودة 1
إجراءات الدراسة :
- تم عرض قائمة المشكلات النفسية بعد تقنينها على إدارة التعليم من أجل الحصول على الموافقة الرسمية على تطبيق القائمة على مدارس المنطقة ( ملحق رقم 000 ) :
- تم تطبيق أداة الدراسة على سبعة مدارس تم اختيارها عشوائياً بمعدل مدرسة من كل مركز من مراكز الإشراف التربوي بمدينة الرياض ,وقد تم اختيار العينة من الطلاب المتفوقين دراسياً والطلاب المتأخرين دراسياً بتلك المدارس .
- تم دراسة النتائج وتفسيرها .
- عمل توصيات للدراسة والمقترحات .
الأساليب الإحصائية :
استخدم الباحث الأساليب الإحصائية التالية :
1. والنسب المئوية والتكرارات .
2. المتوسطات الحسابية .
3. اختبار (ت) (T-Test) للفروق بين مجموعتين مستقلتين .