د/ أسامة فاروق

مقدمة الكتاب
الحمد لله الذي هدانا لهذا ، وما كنّا لِنَهْتَدِيَ لولا أن هدانا الله ، وما توفيقي ، إلا بالله عليه توكلت وإليه أنيب ، وأشهد أن لا إله إلا الله وحده لا شريك له ، إقراراً برُبوبيَّته ، وإرغاماً لمن جحد به وكفر ، وأشهد أنّ سيّدنا محمّدًا صلى الله عليه وسلّم رسول الله سيّد الخلق والبشر ما اتَّصَلَت عين بنظر ، وما سمعت أذنٌ بِخَبر ، اللَّهمّ صلّ وسلّم وبارك على سيّدنا محمّد ، وعلى آله وأصحابه ، وعلى ذريّته ومن والاه ومن تبعه إلى يوم الدّين .
يعد كتاب مقدمة في التربية الخاصة(سيكولوجية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة) مرجعا رئيسيا وأساسيا في تدريس وفهم المسارات المختلفة ذات العلاقة بفئات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة التسع المختلفة، وذلك في كافة البرامج الدراسية التي تدرس في الكليات التي يدرس فيها مجال التربية الخاصة بحيث يكون ملائما للطلاب سواء في مستوى البكالوريوس، أو الدبلوم أو الدراسات العليا.
يتضمن الكتاب عددا كبيرا من الإرشادات والتوجيهات ذات العلاقة بالتعامل مع كل فئة من فئات الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة للمعلمين والأخصائيين النفسيين والاجتماعيين وأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة .
يتناول الكتاب أهم القضايا والاتجاهات الحديثة في مجال التربية الخاصة مثل تناوله لفصل كامل عن اضطرابات النمو الارتقائي الشاملة التي لم يراها المؤلف في الكتب السابقة على حد علمه.
جاءت محتويات الكتاب لتعكس التغيرات التي ظهرت في مجال تربية ذوي الاحتياجات الخاصة في العقدين الأخيرين من القرن الماضي ، وفي بداية العقد الأول من القرن الحالي"الواحد والعشرين".
يهدف هذا الكتاب إلى تعريف القارئ المهتم بموضوع التربية الخاصة، وفئات الأطفال غير العاديين في المجتمع،من حيث نسبة هذه الفئات،وأسباب ظهورها، وأساليب قياسها وتشخيصها، والخصائص السلوكية المميزة لها، والبرامج التربوية الخاصة بها، وذلك من أجل التعرف إلى الطرائق المناسبة للتعامل معها وتوجيهها إلي المكان الأنسب لها.
المؤلف
أسامة فاروق مصطفى سالم

محتويات الكتاب

الموضوع الصفحة
مقدمة الكتاب---------------------------------17-18
*الفصل الأول: مقدمة في التربية الخاصة 19-48
مقدمة------------------------------------- 21-23
تعريف التربية الخاصة---------------------------- 23-26
أهداف التربية الخاصة-----------------------------26-29
مبادئ التربية الخاصة------------------------------ 30
الأسس التي تقوم عليها التربية الخاصة-------------------30-32
الاستراتيجيات التي تستند عليها التربية الخاصة--------------32-33
تصنيف ذوي الاحتياجات الخاصة-----------------------33-41
تاريخ التربية الخاصة-----------------------------41-43
مراحل تطور برامج التربية الخاصة---------------------43-48
*الفصل الثاني :التخلف العقلي 51-90
مقدمة: ------------------------------------ 51-52
تعريف التخلف العقلي-----------------------------52-57
نسبة انتشار التخلف العقلي-------------------------57 -58
العوامل المسببة للتخلف العقلي----------------------- 58-67
تصنيفات التخلف العقلي----------------------------67-74
الموضوع الصفحة
خصائص الأفراد المتخلفين عقليا ----------------------74-81
قياس وتشخيص التخلف العقلي-----------------------81-85
أسس البرامج التربوية لتدريس المتخلفين عقليا-------------- 85-86
أهداف تربية وتعليم المتخلفين عقليا--------------------86 -87
استراتيجيات تربية وتعليم المتخلفين عقليا -----------------87-90
*الفصل الثالث : الإعاقة السمعية 93-153
مقدمة-------------------------------------- 93
الجهاز السمعي ---------------------------------- 93
أولا:حاسة السمع ------------------------------94-98
ثانيا: تعريف الإعاقة السمعية-----------------------98-102
ثالثا: تصنيفات الإعاقة السمعية--------------------103-113
رابعا: نسبة انتشار الإعاقة السمعية ------------------113-114
خامسا: أسباب الإعاقة السمعة ---------------------114-119
سادسا:قياس وتشخيص الإعاقة السمعية ----------------120-126
سابعا:أساليب التواصل لدي المعاقين سمعيا --------------126-134
ثامنا:خصائص المعاقين سمعيا ----------------------135-144
تاسعا :دور الأسرة في الحد من تأثيرات الإعاقة السمعية -------144-147
عاشر:طرق الوقاية من الإعاقة السمعية-----------------147-148

الموضوع الصفحة
حادي عشر: الرعاية التربوية والتعليمية للمعاقين سمعيا-------149 -152
ثاني عشر:المناهج الدراسية للمعاقين سمعيا------------- 152 -153
الفصل الرابع : الإعاقة البصرية 154-190
أهمية حاسة البصر ---------------------------156-157
الجهاز البصري ------------------------------157-159
آلية الابصار---------------------------------- 159
تعريف الإعاقة البصرية -------------------------159-162
نسبة انتشار الإعاقة البصرية -------------------------162
تصنيف الإعاقة البصرية -------------------------162-165
مظاهر الإعاقة البصرية--------------------------165-169
أسباب الإعاقة البصرية-----------------------------169
تشخيص وقياس الإعاقة البصرية------------------- 170-175
خصائص المعوقين بصريا ---------------------- 175 -183
رعاية ذوي الإعاقة البصرية ---------------------- 183-187
البرامج التربوية للمعاقين بصريا---------------------187-190
*الفصل الخامس:صعوبات التعلم 191-229
مقدمة-----------------------------------193-194
الموضوع الصفحة
مفهوم صعوبات التعلم --------------------------194-199
نسبة انتشار صعوبات التعلم-----------------------199-200
المحكات التي استخدمت في تحديد صعوبات التعلم-----------200-204
تصنيف صعوبات التعلم--------------------------204-205
أنماط صعوبات التعلم---------------------------205-207
مظاهر صعوبات التعلم---------------------------207-210
خصائص ذوي صعوبات التعلم ----------------------210-211
أسباب صعوبات التعلم --------------------------211 -213
العوامل المرتبطة بصعوبات التعلم --------------------213-216
قياس وتشخيص صعوبات التعلم ---------------------216-224
البرامج العلاجية لصعوبات التعلم --------------------224-229
*الفصل السادس:الموهبة والتفوق 230-261
تعريف الموهبة ------------------------------232-236
نسبة انتشار الموهوبين -------------------------236-237
الكشف والتعرف على الأشخاص الموهوبين --------------237-240
قياس وتشخيص الأطفال الموهوبين ------------------ 240-242
الخصائص السلوكية والتعليمية للموهوبين ---------------242-246
مشكلات الموهوبين ----------------------------246-248
الموضوع الصفحة
الاستراتيجيات التعليمية المقدمة للموهوبين --------------248-259
الاتجاهات العامة في تربية الموهوبين -----------------259-261
*الفصل السابع:الإعاقات الجسمية والصحية 262-299
مقدمة----------------------------------------264
مفهوم الإعاقة الجسمية والصحية-------------------- 264-266
نسبة انتشار الإعاقات الجسمية والصحية---------------266- 267
أسباب الإعاقات الجسمية والصحية------------------267 -268
تصنيف الإعاقات الجسمية والصحية-----------------268 -289
قياس وتشخيص الإعاقات الجسمية والصحية-------------289-290
الخضائص السلوكية للإعاقات الجسمية والصحية-------------- 290
البرامج التربوية للإعاقات الجسمية والصحية ------------291-293
برامج التأهيل للإعاقات الجسمية والصحية---------------293-299
الفصل الثامن: الإعاقات النمائية الشاملة 300-359
اضطرابات النمو الشاملة-------------------------303-304
أولا : اضطراب طيف التوحد------------------------- 304
نشأه: اضطراب طيف التوحد------------------------- 304
تعريف : اضطراب طيف التوحد--------------------304 -308
نسبة انتشار اضطراب طيف التوحد-------------------308 -310
الموضوع الصفحة
أسباب اضطراب طيف التوحد-----------------------310-316
خصائص وسمات اضطراب طيف التوحد-----------------316-330
تشخيص اضطراب طيف التوحد----------------------330-336
علاج اضطراب طيف التوحد---------------------- 336- 341
ثانيا:متلازمةالأسبرجر-------------------------- 342
نشأته--------------------------------- 342- 343
تعريف متلازمةالأسبرجر---------------------------- 343
نسبة انتشار متلازمةالأسبرجر ------------------------ 343
تشخيص متلازمةالأسبرجر ------------------------343-345
أسباب متلازمةالأسبرجر----------------------------345
الخصائص السلوكية والسمات الشخصية لمتلازمة للأسبرجر------345-347
البرامج العلاجية متلازمةللأسبرجر--------------------347-348
ثالثا: متلازمةالريت-------------------------------348
نشأته------------------------------------348-350
تعريف متلازمةالريت------------------------------ 350
نسبه انتشار متلازمةالريت----------------------------351
مراحل تطور حالات متلازمةالريت--------------------351-352
تشخيص متلازمة الريت--------------------------352-353
علاج متلازمة الريت------------------------------ 353
الموضوع الصفحة


رابعا:اضطرابالطفولة التحللي أو التفككي------------------ 354
تعريف اضطراب الطفولة التحللي أو التفككي----------------- 354
نسبة انتشار اضطراب الطفولة التحللي أو التفككي ------------ - 354
معايير تشخيص اضطراب الطفولة التحللي أو التفككي ---------354-355
أعراض اضطراب الطفولة التحللي أو التفككي--------------355- 356
البرامج العلاجية لاضطرابات الطفولة التحللي أو التفككي -----------356
خامسا: الاضطراب النمائي الشامل – غير المحدد------------- 356
تعريفه الاضطراب النمائي الشامل – غير المحدد----------------357
تشخيص الاضطراب النمائي الشامل – غير المحدد-----------357-358
سادسا:متلازمةفراجيل إكس ---------------------- 358-359
*الفصل التاسع:الاضطرابات السلوكية والانفعالية 360-397
تعريف الاضطرابات السلوكية والانفعالية---------------- 362 -364
نسبة انتشار الاضطرابات السلوكية والانفعالية----------- 364 -365
تصنيف الاضطرابات السلوكية والانفعالية --------------- 365-368


أسباب الاضطرابات السلوكية والانفعالية -------------- 368 -370
خصائص المضطربين سلوكيا وانفعاليا------------------370-374
خصائص خاصة بالأطفال المضطربين سلوكيا وانفعاليا ------------374
قياس وتشخيص المضطربين سلوكيا وانفعاليا--------------375-380
الموضوع الصفحة
الخدمات التربوية للمضطربين سلوكيا وانفعاليا-------------380-384
بعض أشكال الاضطرابات السلوكية والانفعالية-----------------384
اولا : العدوان ------------------------------384-392
ثانيا:العناد------------------------------392-397
*الفصل العاشر:الاضطرابات اللغوية 398-430
أهمية ومفهوم اللغة -------------------------- 400 -401
مراحل النمو اللغوي ---------------------------401-406
الأسس البيولوجية للكلام واللغة---------------------406-409
مظاهر اضطرابات اللغة---------------------------- -409
أولا: اضطرابات النطق---------------------------409-410
ثانيا: اضطرابات الصوت--------------------------410-411
ثالثا:اضطرابات الكلام---------------------------411-413
رابعا:اضطرابات اللغة---------------------------413-415
أسباب الاضطرابات اللغوية------------------------416-419
قياس وتشخيص الأطفال المضطربين لغويا---------------419-422
نسبة انتشار الاضطرابات اللغوية --------------------422-424
الخصائص السلوكية والتعليمية للأطفال المضطربين لغويا- ------424-425
التدخل العلاجي للأطفال المضطربين لغويا ---------------425-427
الموضوع الصفحة
البرامج العلاجيةللأطفال المضطربين لغويا ---------------427-430
*الفصل الحادي عشر:اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد 431-448
تعريف اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد --------------433-438
معدلات انتشار اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد ---------438-439
أسباب اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد --------------439 -443
قياس وتشخيص اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد --------443-444
خصائص اضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد ------------444-445
البرامج العلاجية لاضطراب نقص الانتباه/النشاط الزائد --------445-448
المراجع----------------------------------449-499